計算機教學要講究語言的藝術性

愉快教育、成功教育、創造教育的實施都要通過主動探索，從某種意義上說，一切教學都是在特定的情境中進行的，所以離開教學情境，也就難以教學。而情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，從而全面提高教學效果。而一切情境的創設、情境的強化又都是靠教學語言來完成的。

教學語言是一門獨特的藝術，教師要會運用語言藝術，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和取得高效的教學質量。從教育學角度講，教學語言又分為有聲教學語言和無聲語言。這里，我們就有聲語言來探討在計算機教學中講究教學語言藝術的重要性。

一、使用啟發式教學語言激發學生學習興趣

人們在初學計算機時，往往喜歡上機操作課對課堂理論教學則感到單調、枯燥無味，尤其是在學習高級語言、進行程序設計時表現更為突出。此時，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。相反，如果教師采用電視評書中使用的“懸念”手法，運用優美的教學語言，可以給學生新穎的刺激，激發學生的興趣，集中學生的注意力，提高課堂教學效率。比如，在講循環語句時，我們可以拿出一張紙，設其紙厚0.5mm，接著便談到了世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度為8000多米，這時學生肯定已經產生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰會有什么聯系，接下來我們告訴學生，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次達到或超過世界最高峰的高度！學生此時會瞪大眼睛、顯出驚訝的神態。懸念已經產生，興趣也調動起來了，學生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環節，引導學生操作，預期的教學效果就達到了。

二、使用富有哲理的幽默語言讓學生輕松愉快地掌握知識

教學語言不可能處處都生動幽默，但生動和幽默與科學知識的傳授有重要關系。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使教師教得輕松，學生學得愉快。幽默的教學語言是教師教學語言豐富的重要表現，也是教師智慧的重要象征，更是提高課堂教學效率，建立和諧師生關系的重要工具。

在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生覺得抽象、枯燥，記憶困難。教師在講授時，如果運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的講解方式，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。比如，在Foxpro中講到數據庫文件記錄的刪除時，有3個命令：邏輯刪除（DELETE）、物理刪除（PACK）、恢復刪除（RECALL）。在進行講解時針對少數同學不注意聽講甚至有扒在課桌上昏昏欲睡的情況，可進行如下講解：被邏輯刪除的記錄并沒有從數據庫文件中真正消失，而仍然占有其物理位置，只是一般的情況下，不能再參加正常的“集體活動”了，就像全班同學大多數都聽老師講課，而個別同學在走神或睡覺，老師講的課不能聽，同學們回答的問題當然也聽不到了，他們是自己已經把自己給DELETE了，不過人的確還在。在這樣的境況下，比照數據庫操作，可以將全班看作一個完整的庫，睡覺的學生可以被PACK也可以被RECALL，此時同學們一般會笑起來，教師馬上因勢利導，引導學生使用RECALL，讓與睡覺學生相鄰的人將其捅醒，當然醒來的同學不知所措，見此情況教師可接著對醒來的學生解釋，既然大家都不同意將你PACK，你也已經被RECALL了，那么全班這個數據庫可以繼續工作了。至此，笑聲把困意都驅散了，3個命令各自的含義和功能讓同學們在笑聲中也理解了。

三、使用含蓄的批評提高教育實效

教師語言猶如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能讓學生的心靈深處發出美麗的芽苞。教學過程是一種特殊的人際交往過程，而教學批評更是提高教學質量的重要環節。許多學生由于定勢往往對批評充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。其實，學生在學習中發生差錯是難免的，此時，教師若厲聲厲色地指責和批評，容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語言能使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境，真正達到教育的目的。比如，教師在批改作業時，針對有學生抄襲作業的情況，我們可以這樣告誡學生：人們常說，普天之下沒有2片葉子是完全相同的?？墒俏覀兊淖鳂I卻出現了一個奇怪的現象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，請學生幫助解答這個“難題”。開始學生都會煞有介事地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業的學生表情自然就會顯得緊張起來，當大多數學生笑著說“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已經達到了，教師這時就可以順勢而下，點到即可。自始至終沒有點名批評，也沒有厲聲批責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

從上面的教學實例不難看出課堂教學語言的藝術性在課堂教學中的核心作用。正如著名演講家李燕杰教授說的：“至于說到講課的技巧，我想要注意吸取這樣4種藝術形式的長處：相聲的幽默，小說的形象，戲劇的沖突，詩朗誦的激情”。教學語言是一門教學藝術，從表面上看只是口才問題，實質上是教師學識與修養的體現。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中學生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而收到高效的教學效果。

誠然，計算機教學要達到悅耳悅目、悅心悅意、悅神悅志的境界，盡顯計算機教師獨有的風采，必須堅持不懈地追求美的語言，運用美的語言，創造美的語言。這就需要我們在勤奮學習中積累，在教學實踐中創新、學習、收集，在完善人格中閃光。